《霸凌是什麼：從教室到社會，直視你我的暗黑之心》



一本書，讓你我對於他人的苦痛，多一點想像力和同理心。



霸凌，不是個人層次的現象和問題，

而是集體層次的現象和問題。

我們雖然無法消滅霸凌，

但能制止霸凌。



霸凌，是身而為人絕對嚴禁的行為。然而，有人的地方就有霸凌。自古至今，霸凌無所不在，從未消失。

從教室到職場、從家庭到社會，你我可能是沉默的受害者、視而不見的旁觀者，甚至是無感的加害者。

本書作者森田洋司從社會學的角度，分析為何霸凌導致自殺的悲劇會一再發生，進而比較霸凌在日本和歐美（美國、英國與北歐諸國）的演變和異同。他提出「霸凌四層結構」，定義與歸納霸凌的特徵，解析如何將制止霸凌的議題納入公民教育。進一步探討身為社會公民的你我，如何共同構築制止霸凌的校園與社會。



【導讀】

◎身處人類社會團體中的任何一個人，都可能在特定的情境下，成為霸凌的加害者、受害者或旁觀者。霸凌行為不是個人層次的現象或問題，而是屬於集體層次的現象和問題。欲從個人心理心性尋求化解霸凌的方法，猶如緣木求魚，將徒勞無功；必須從社會結構的改型切入，才有找到真正出路的可能。－－吳齊殷（中央研究院社會學研究所副所長）

【推薦】

◎本書由社會學的觀點探討霸凌對個人、社會、國家的影響，由社會邁向私密化（privatization）發展的脈絡去看每個人的角色、職責與壓力。這本書是近年來完整探討霸凌問題的書籍之一，我強烈建議教師與為人父母者應該一讀。－－李明憲（教育部反霸凌安全學校計畫主持人）



◎任何社會問題雖然暫時看不到根本解決的方法，只要在解決問題的過程中能夠凝聚共識，就是一種改變的力量。這個改變的力量是從四面八方而來，過程本身就已經充滿意義。－－彭仁鐸（「心地好一點，霸凌少一點」發起人）



◎本書內容豐富，兼顧學理及實務，作者非常用心，找出關鍵的議題深入淺出介紹，是指引讀者全面認識霸凌的佳作。－－彭懷真（東海大學社工系副教授）



◎這是一本對於霸凌的探討，有高度、有深度、也有溫度的好書。適合專業人員、相關機構，以及政府決策者閱讀參考。－－楊明磊（淡江大學教育心理與諮商研究所副教授）

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  森田洋司Yoji MORITA
  
  
  
  大阪市立大學名譽教授。1941年出生於愛知縣，大阪市立大學文學博士。專長為社會學（教育社會學、犯罪社會學、社會病理學、學生指導論）。
  
  





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  譯者介紹

  
  
  
  
  李欣怡
  
  
  
  生活中遇到自己無力閱讀原文的好文章時，就會對譯者心懷感激。希望在浩瀚且持續擴大的翻譯宇宙中，自己也能參與堆砌一磚一瓦。
  
  
  
  

霸凌是什麼：從教室到社會，直視你我的暗黑之心－目錄導覽說明

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  ◎目次
  
  【導讀】問世間「霸凌」為何物？直叫人身挫心傷／吳齊殷（中央研究院社會學研究所副所長）
  
  【推薦序】心地好一點，霸凌少一點／彭仁鐸（霸凌防治線上求助工具「心地好一點，霸凌少一點」發起人）
  
  【推薦序】霸凌：三個相互關聯的難題／彭懷真（東海大學社會工作系副教授）
  
  【推薦序】旁觀者正義是重要社會責任／李明憲（教育部反霸凌安全學校計畫主持人）
  
  【推薦序】從多面向、大視野探討霸凌／楊明磊（淡江大學教育心理與諮商研究所副教授）
  
  
  
  前言25
  
  第一章發現霸凌37
  
  1 起始於日本與斯堪地那維亞38
  
  一九八〇年代的發現38
  
  霸凌成為社會問題（或不會如此）的國家41
  
  霸凌在日本：社會問題化42
  
  斯堪地那維亞發出的訊息46
  
  歐維斯的霸凌研究和極限50
  
  
  
  2 霸凌在英國和美國54
  
  霸凌在英國54
  
  謝菲爾德計畫56
  
  霸凌在美國逐漸受到關注61
  
  反霸凌法65
  
  
  
  3 霸凌在日本與歐美的不同67
  
  當霸凌超越校園暴力67
  
  日本的趨勢69
  
  歐美的趨勢71
  
  歐美觀點的背景73
  
  義大利的懲罰事件76
  
  霸凌受害者的責任78
  
  
  
  第二章 霸凌在日本的三波變化 81
  
  1 第一波：發現霸凌問題82
  
  與校內暴力的畫分84
  
  協助受害者的因應對策86
  
  霸凌定調為惡行87
  
  在霸凌第一波中迷失的部分90
  
  2 第二波：充實諮詢體制92
  
  文部省的緊急號召93
  
  心理諮詢體制的確立96
  
  心理主義化的日本98
  
  
  
  3 第三波：霸凌漸趨私密化101
  
  教育改革會議的建言103
  
  從心理問題到社會問題106
  
  中小學學生會的活用107
  
  學校脫離過重的負荷109
  
  
  
  第三章 霸凌是什麼113
  
  1 霸凌的共通要素114
  
  各國對於霸凌定義的變遷116
  
  霸凌三要素119
  
  
  
  2 權力（或人際相對強弱關係）的失衡和濫用121
  
  霸凌無隨時隨地存在，但我們能夠制止霸凌123
  
  流動性：霸凌的特質125
  
  權力資源130
  
  做為資源的網際網路133
  
  大人言行的影響135
  
  
  
  3 定義霸凌136
  
  受害性136
  
  如何讓霸凌造成的心理創傷復原140
  
  反覆性、持續性142
  
  團體與人際關係的圍欄143
  
  親密關係中產生的霸凌145
  
  森田洋司對於霸凌的定義150
  
  
  
  4 霸凌的暗黑和隱晦154
  
  視野上的落差154
  
  惡意形成的暗黑和隱晦156
  
  源於善念的惡行158
  
  教師視野161
  
  家長視野163
  
  文部科學省的基準變更165
  
  官方統計調查提供的視野168
  
  
  
  第四章 來自內部和外側的牽制173
  
  
  
  1 霸凌的明度174
  
  延伸自日常生活的問題174
  
  正義的霸凌：以規範為名176
  
  黑色地帶的霸凌178
  
  灰色地帶的霸凌180
  
  
  
  2 來自內部的牽制183
  
  削弱加害意識的因素186
  
  教師權威受到挑戰187
  
  
  
  3 來自外側的牽制189
  
  旁觀者也是加害者193
  
  日本的霸凌特徵197
  
  成為旁觀者就是一種成長？200
  
  重新審視問題203
  
  
  
  第五章 私密化社會與公民權責教育207
  
  
  
  1 朝向集中於「私密化」208
  
  何謂「現代型」208
  
  私密化社會211
  
  正面與負面214
  
  丸山真男的論點216
  
  私密化的悖論219
  
  
  
  2 新課題223
  
  避險的個人化223
  
  社會排除的問題224
  
  新公共性的構築227
  
  
  
  3 公民權責教育232
  
  英國的例子235
  
  法國的例子238
  
  德國的例子240
  
  日本的公民權責教育242
  
  社會聯繫這個前提244
  
  
  
  第六章 邁向能夠阻止霸凌的社會247
  
  
  
  1 聯繫孩子與學校的「線」248
  
  社會聯辦公桌面對面擺設化煞繫理論248
  
  依附252
  
  抱負253
  
  參與259
  
  （對規範正當性的）信念261
  
  
  
  2 柔性行為責任263
  
  日本的育兒風氣266
  
  邁向新社會268
  
  
  
  後記271
  
  參考文獻277
  
  圖表索引287
  
  圖3-1霸凌者與被霸凌者的親密程度
  
  圖3-2教師對於霸凌的因應和效果
  
  圖4-1霸凌問題的呈現方式和社會因應的原理
  
  圖4-2霸凌團體的四層結構模型
  
  圖4-3霸凌仲裁者出現比率的演變
  
  圖4-4霸凌旁觀者出現比率的演變
  
  圖5-1丸山真男的「個人析出」模式
  
  

【導讀】問世間「霸凌」為何物？直叫人身挫心傷

文／吳齊殷（中央研究院社會學研究所研究員兼副所長、國立台北大學犯罪學研究所合聘教授、國立台灣大學社會學系兼任教授）

讀森田洋司的《霸凌是什麼》，就像是在回顧「霸凌」現象在世界各國的發展歷程一樣，對清楚霸凌現象發展的來龍去脈與不清楚其發展歷程的人們而言，詳讀此書都將會有不同程度的感悟及啟發。

作者森田洋司的章節安排，大致如下：

「前言」開宗明義，有助讀者掌握作者寫此書的微言大義。第一章「發現霸凌」，詳細的鋪展「霸凌」作為被「社會問題化」的社會現象，如何在全世界各個不同文化的社會中，逐一被清楚的「定位」出來。第二章「霸凌在日本的三波變化」，則順著第一章的行文脈絡，鉅細靡遺的闡述「霸凌」在日本社會中的發展歷程及其與眾不同的特性。第三章「霸凌是什麼」，深入剖析霸凌的內在要素與外在環境條件。第四章「來自內部和外側的牽制」，則嘗試說明可能發生霸凌的場域與機制，並「醞釀」及「呼應」作者在第五章，終於出爐的「獨特觀點」。第五章「私密化社會與公民權責教育」，應該是本書的核心章節，作者於此明確的點出他對「霸凌現象」洞察，以及處理並最終有效化解「已社會問題化之霸凌現象」的理論主張。終章（第六章）作者再一次肯認他對「人類社會（當然，主要是針對日本社會）有能力最終阻止霸凌現象發生」的信心與樂觀的想望。

對熟悉霸凌何指的讀者而言，這樣的章節安排，自有其閱讀上的順序邏輯。然而，對於尚不熟悉「霸凌」為何物的讀者而言，依此章節安排順讀下來，可能會有不易掌握作者意圖的「閱讀挫折感」。對於這樣的讀者，建議或許可依：前言、第三章、第一章、第二章、第四章、第五章及第六章的次序閱讀，如此，當更能貼近作者發心細寫此書之初衷。

本書的前半部，作者花了許多心思在考證與交待「霸凌」作為「社會問題化」的歷史進程，企圖幫讀者先建立起認識霸凌的背景知識。後半部則著重在深入剖析「霸凌」的問題本質，並透過對霸凌本質的精確掌握，具體提出實質的「化解霸凌死結」的社會策略。就中，最膾炙人口的精彩之處在於：作者恰如其分的點明日本社會在現代化過程中，所呈現的「社會生活私密化」的趨勢，這趨勢使得「霸凌行為」在缺乏公共監督機制的缺憾下，得以化整為零，以各式各樣的面貌，肆虐日本社會，造成一些不幸的青少年學生，經歷如「人間煉獄」般的身心苦痛，無以解脫，進而終結己身生命。

行文至此，讀者或許等不及、不吐不快：到底霸凌何所指？欲得知完整的答案，並沒有捷徑可循，讀者必須耐著性子，詳細一字一句的閱讀第三章，無法一言以蔽之。不過，作者森田洋司確實在書中，給了具體的定義指涉：「所謂的霸凌，就是在同一團體內的相互作用過程中，處於優勢的一方，刻意的，或者集體造成他人精神上、身體上的苦痛」。這個定義，言簡意賅，充分點出霸凌的各項要素。筆者相當認同欣賞本書作者的看法與主張。此定義當中，「相互作用的過程」，就是社會學的核心概念「互動」。「同一團體」點出「霸凌往往發生在相當緊密的小團體（尤其是學校底下的班級）互動當中」，霸凌事件中的「被害者」與「加害者」，往往就是同處某一緊密團體的共同成員，彼此熟稔地套疊在多重的「友誼關係網絡」當中，無所逃遁、隱藏。小團體中的友誼關係，看似平等；其實，猶如成人世界的階層等級分明一般，也是地位高低、上下，界線分明的。定義中，「處於優勢的一方」，意指在友誼網絡中居上位（高位）的資源使用與分配者。這些位居優勢地位的行動者（青少年）可能藉勢藉故，獨自或聯合（更為常見）友誼網絡內的其他成員，對特定經「認證」為不合群者、規約破壞者、害群之馬或僅是不受歡迎者，施加令其在精神上或身體上感受痛苦的「懲罰」。將以上這些說明聚焦在一特定事件上，即構成所謂的「霸凌」。其中，最值得深思的，就是本書作者所歸結的「霸凌三要素」：權力（或人際相對強弱關係）的失衡和濫用、受害性的事實存在以及持續性乃至於反覆性。分別對應了霸凌發生的前因、後果及機制。

讀者若夠細心，將會在閱讀的過程中，不斷看到「流動性」這個概念的討論。作者其實是要提醒讀者：霸凌行為不僅只會發生在具「特定心性」的行動者身上，而是，身處人類社會團體中的任何一個人，都可能在特定的情境下，成為霸凌的加害者、受害者或旁觀者。這個概念太重要了，它說明了：霸凌行為不是個人層次的現象或問題，而是屬於集體層次的現象和問題。欲從個人心理心性尋求化解霸凌的方法，猶如緣木求魚，將徒勞無功；必須從社會結構的改型切入，才有找到真正出路的可能。至少作者這樣認為，筆者亦做如是觀。

本書的最終章，名為「邁向能夠阻止霸凌的社會」，反射出作者森田洋司對當代人類社會的殷切想望與信心。霸凌會在何時何處發生，吾人無以預知或預測，事實上，它就會隨時隨處「自然而生」。所以，重要的不是：隨時擔憂提防霸凌的現身，而是人類社會有計畫、有步驟的從容對應之。本書作者鄭重提出：「公民權責教育」的構想，做為對應霸凌的「良方對策」。平心而論，在一個公共性夠強的文明社會，例如日本，它確實有值得一試的條件，吾人亦樂觀其成。然而，以此反觀反思台灣社會，欲以此「訴諸於培養社會公民，養成具『社會責任』意識的公民行動者」，做為對應霸凌行為的緩衝閥，是否有可能在台灣社會被實踐呢？情勢不容樂觀，但還是值得期待。畢竟，一個成熟開放的台灣公民社會，才有可能由下而上，結構式的構建防護機制，化解霸凌的負面後果。

 

【推薦序】心地好一點，霸凌少一點

文／彭仁鐸（ 「心地好一點，霸凌少一點」發起人；【網站】http://nobully580.com/；【Facebook】https://www.facebook.com/cindyfromtw/）



自從發起「心地好一點，霸凌少一點」（按：二○一五年八月啟動的反霸凌網站和霸凌防治線上求助工具）以來，透過臉書有不少網友持續私訊，分享著同儕相處的情緒困擾，不斷累積的新案例，強迫著我們不斷思考與更新自身的服務，到底能夠如何走進網路世代的內心深處，讓他們能夠更勇敢、更有能力面對霸凌。

我們從一個門外漢開始練功，靠的是一股傻勁，為的是實現舍妹Cindy（按：楊又穎，本名彭馨逸，一九九○年十二月四日｜二○一五年四月二十一日）的遺願，來自社會黑暗底層的求助與吶喊，比我們想像得多更多。

網站成立之初，我們面臨最大的質疑是：「打造一個無霸凌的環境，根本不可能！」畢竟強欺弱的霸凌，是最赤裸的真實人性。的確，就算法治治理嚴謹的歐美國家，也只有幾個北歐國家及美國做到霸凌入法。大多國家包括日本在內，目前僅能做到公民權責教育，希望不論是當事人和圍觀者，都能以更負責任的態度面對霸凌。

隨著反霸凌網站加入愈來愈多工作夥伴，隨著我自己成為一名父親、未來也將成為學生的家長，立場和心境的改變，讓我和我的夥伴們面對霸凌的個案感觸愈來愈深，那就是任何社會問題雖然暫時看不到根本解決的方法，只要在解決問題的過程中能夠凝聚共識，就是一種改變的力量。這個改變的力量是從四面八方而來，如此一來，過程本身就已經充滿意義。

台灣目前面對霸凌的社會氛圍，類似美國和日本一九八○年代所經歷的過程，認為相較於毒品、槍枝氾濫，有太多更重要的社會問題，比霸凌更迫切地需要解決，因此面對霸凌這類潛藏不外顯的心理問題，期待透過教育就能達到防治功效。這樣的觀點隨後在一九九○年代被打破，許多案例讓歐美社會開始反思，霸凌問題其實是政治社會課題的源頭，除了「救助受害者個人」之外，更要做到「確保社會安全與群眾安寧」。

「他山之石，可以攻錯」，回過頭來看看行為責任觀念並不發達的台灣，尤其是時下年輕人黏著度特別高的網路、社群，要如何將霸凌的傷害降到最低，建立長期而且系統性的協助機制，增加社會對於霸凌受害者與加害者的包容，是身為霸凌防治工作為己任的我們，需要深刻思考的問題。

透過作者的引導，讓我們快速回顧了日本三十多年來研究霸凌的經驗，以及歐美等先進國家，從社會學和比較行為學的角度去看待霸凌，給了我很深的感觸，原來我們這幾年來的努力，也正在走許多歐美國家經歷過的道路。特別是網路世代對社會聯繫所帶來的影響，從私密化，轉為作者筆下日本社會進入的「原子化」（atomization），年輕世代對公領域的冷淡漠視，對於周遭發生的霸凌問題旁觀不願插手，都將對霸凌事件的發展樣態、受害者、旁觀者、甚至社會氛圍產生不同的影響。

我們還有很長一段路要走，但我把這本書推薦給所有和我一樣初為人父或人母的家長，也推薦給參與教育工作的老師，這本書像是本工具書，讓霸凌防治工作道路上的同行者，都能快速的累積經驗值，想要多了解霸凌的人，或許這本工具書也能幫你了解霸凌的人性黑暗面及行為模式。



【推薦序】霸凌：三個相互關聯的難題

文／彭懷真（衛生福利部心理衛生諮議委員、東海大學社會工作系副教授、幸福家庭促進協會理事長）



近年來，網路、簡訊、部落格裡的霸凌激增，受害者不計其數，其數據遠超過統計資料。社會問題性質與日本特別相近的台灣，也面對霸凌嚴重的現實。

在「教育部防制校園霸凌專區」網站（https://csrc.edu.tw/bully/），有各種宣導，卻無法顯示台灣霸凌問題的全貌。尤其欠缺統計數據，「最新資訊」也是過時的。像是我在五月六日查詢該網站，最新消息停留在三月二十九日，各條新聞多屬政府如何宣

編／譯者：李欣怡
語言：中文繁體
規格：平裝
分級：普級
開數：21*14.8
頁數：288

出版地：台灣